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[学科知识] 2015年高中生物:《孟德尔的豌豆杂交实验》

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发表于 2016-8-14 16:45:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、教学目标
        知识与技能目标:
        阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
        过程与方法目标:
        通过对两对相对性状遗传结果的分析,尝试演绎推理方法,提高逻辑推理能力。
        情感态度价值观目标:
        通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习,体验科学家的创造性思维过程;认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神;养成理性思维品质。
        二、教学重点、难点
        重点:对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。
        难点:对自由组合现象的解释(即杂合体所产生配子的种类及比例的分析)。
        三、教学过程
        (一)导入新课
        提问学生复述孟德尔一对相对性状杂交试验的内容、分离定律以及孟德尔豌豆试验的探究思路:假说演绎法。接着提出问题:一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响?两对相对性状共同遗传时有何规律?
        引入新课:孟德尔的豌豆杂交实验(二),两对相对性状遗传实验的学习。
        (二)探求新知
        1.观察实验现象
        学生阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容,请学生根据导学案叙述该实验的过程及结果,同时利用多媒体课件展示。
       
                        2.提出问题
                        教师设问:为什么F1全是黄色圆粒?
                        学生区别显隐性。
                        教师设问:对F2粒形和粒色两对性状分别研究时是否仍遵循分离定律?9:3:3:1与3:1之间有什么关系?
                        教师引导:将两对性状分别进行分析,多媒体展示每一性状的分离结果。
                        教师设问:一对相对性状遗传实验中,性状分离的原因是什么?借鉴遗传因子假说,能否解释性状的自由组合现象?
                        学生积极思考。
                        3.提出假说
                        教师鼓励学生大胆猜想,并启发学生:生物的性状由遗传因子决定,性状分离是因为在形成配子时成对的遗传因子分离,那么性状自由组合的原因是什么?
                        学生提出“性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合”这一假设。
                        教师对学生的推理过程适时做出肯定性评价。
                        教师结合ppt和板书为学生系统讲解自由组合现象的解释,从而突破重难点:
               
                                        4.验证假说
                                        教师引导:孟德尔在得出分离定律时,提出假说后探究过程结束了吗?假说可以解释已有的实验现象,就说明它一定是正确的吗?
                                        学生参考分离定律的验证实验,自主设计对自由组合现象解释的验证实验。
                                        学生到黑板上用遗传图解展示自己的验证实验,教师对学生的表现进行充分的鼓励和赞扬。
                                       
                                                        5.得出结论
                                                        教师组织学生小组讨论,总结并叙述自由组合定律:
                                                        控制不同形状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;
                                                        控制同一性状的成对遗传因子彼此分离,控制不同性状的遗传因子自由组合。
                                                        (三)总结提升
                                                        教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳,引导学生自主绘制知识概念图。
                                                        (四)巩固练习
                                                        多媒体展示“问题探讨”:
                                                       
                                                        (五)课外拓展
                                                        学生课后列表总结分离定律和自由组合定律的区别与联系。将孟德尔豌豆杂交实验的全部知识内容进行融会贯通。
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